Tantangan Merancang Pembelajaran Berbasis TaRL

 

📚 Ringkasan Materi: Tantangan Merancang Pembelajaran Berbasis TaRL

Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) menekankan pentingnya menyesuaikan pembelajaran dengan tingkat kemampuan aktual siswa, bukan semata berdasarkan usia atau kelas.

Tantangan yang Umum Dihadapi Guru dalam TaRL:

1. Kesulitan melakukan asesmen awal untuk mengidentifikasi kemampuan dasar peserta didik.

2. Kurangnya pemahaman merancang kegiatan pembelajaran sesuai hasil asesmen.

3. Kesulitan menyusun kegiatan remidial dan pengayaan yang bermakna.

4. Keterbatasan waktu dan sumber daya untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi.

5. Kendala koordinasi antar guru dan tenaga kependidikan.

Solusi utama adalah peningkatan kapasitas guru dalam memahami struktur pembelajaran berbasis TaRL serta melakukan kolaborasi dalam komunitas belajar.

---

📊 Tabel 3.2: Elaborasi Pemahaman Merancang Pembelajaran Berbasis TaRL

Berikut ini adalah versi lengkap dan contoh pengisian Tabel 3.2, disesuaikan untuk guru Geografi kelas X:

Komponen Pembelajaran	Apa yang saya ketahui	Apa yang ingin saya ketahui	Bagaimana saya dapat mengetahuinya	Apa yang telah saya pelajari
Tujuan pembelajaran	Tujuan merujuk pada CP dan TP Kurikulum Merdeka	Bagaimana merumuskan TP yang sesuai dengan hasil asesmen awal?	Diskusi dengan guru MGMP, pelatihan CP-TP, baca modul ajar	Saya memahami bahwa TP dapat disesuaikan dengan hasil identifikasi kebutuhan siswa
Asesmen awal	Asesmen awal digunakan untuk mengetahui level kemampuan dasar siswa	Instrumen seperti apa yang efektif untuk asesmen awal geografi?	Membaca contoh instrumen, uji coba soal, refleksi bersama guru sejawat	Saya memahami pentingnya soal-soal kontekstual yang mengukur kemampuan dasar geografi (seperti membaca peta, mengenal iklim)
Asesmen formatif	Digunakan saat proses pembelajaran berlangsung	Bagaimana cara memanfaatkan hasil asesmen formatif untuk membedakan instruksi?	Mengikuti webinar, diskusi di komunitas guru	Telah saya pelajari bahwa asesmen formatif bisa digunakan untuk mengelompokkan siswa sesuai kebutuhan saat itu
Asesmen sumatif	Penilaian akhir untuk melihat capaian pembelajaran	Bagaimana merancang soal sumatif yang tidak hanya menghafal?	Pelatihan HOTS, mengakses bank soal, refleksi kurikulum	Saya belajar membuat soal yang menuntut keterampilan berpikir kritis, misalnya menganalisis fenomena geografis
Kegiatan pembelajaran	Berbasis aktivitas siswa, menggunakan LKPD dan peta	Bagaimana merancang kegiatan yang sesuai dengan kemampuan beragam siswa?	Belajar desain pembelajaran berdiferensiasi, praktik dan refleksi	Saya belajar menyusun 3 jenis tugas berdasar kelompok kemampuan (tinggi, sedang, rendah)