Contoh Cara Menerapkan Pembelajaran Mendalam (PM) Dalam Pelajaran Geografi Di Jenjang SMA

Berikut panduan lengkap tentang cara menerapkan Pembelajaran Mendalam (PM) dalam pelajaran Geografi di jenjang SMA, disesuaikan dengan prinsip mindful, meaningful, dan joyful yang juga relevan untuk persiapan UKPPG:

---

🌍 Topik: Mitigasi Bencana Alam (Kelas XI)

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis bencana alam di Indonesia dan merancang langkah mitigasi yang kontekstual sesuai dengan wilayah tempat tinggalnya.

---

🔁 Langkah Penerapan PM (Mindful, Meaningful, Joyful)

1. Pembelajaran Berkesadaran (Mindful)

Fokus pada kesadaran akan pentingnya kesiapsiagaan menghadapi bencana dan kesadaran sosial terhadap lingkungan sekitar.

Strategi:

• Siswa diajak refleksi awal: “Apakah kamu pernah mengalami bencana alam? Bagaimana rasanya?”

• Guru menampilkan data nyata (BNPB) tentang bencana yang terjadi di daerah mereka.

• Ajak siswa membuat mind map tentang potensi bencana di daerah masing-masing.

---

2. Pembelajaran Bermakna (Meaningful)

Mengaitkan konsep geografi dengan konteks lokal dan pengalaman nyata siswa.

Strategi:

• Siswa membuat proyek “Peta Risiko Bencana” untuk lingkungan sekitar sekolah atau rumah mereka menggunakan Google Maps atau kertas.

• Diskusi kelompok: "Apa langkah mitigasi bencana jika terjadi gempa di lingkunganmu?"

• Wawancara narasumber lokal (Bapak RT, tim BPBD setempat) sebagai bagian dari tugas proyek.

---

3. Pembelajaran Menggembirakan (Joyful)

Suasana kelas interaktif, memicu rasa ingin tahu dan semangat belajar.

Strategi:

• Simulasi mitigasi bencana: siswa berperan sebagai tim relawan yang menyusun SOP evakuasi untuk sekolah.

• Presentasi proyek dengan format poster atau vlog, lalu pameran mini antar kelompok.

• Guru memberikan penguatan positif, bukan hanya nilai, tapi juga penghargaan peran & ide.

---

📦 Rangkuman Penerapan dalam RPP/ATP

Komponen	Penerapan PM
Tujuan	Fokus pada pemahaman dan tindakan nyata (mitigasi bencana lokal)
Materi	Kontekstual, berbasis pengalaman dan data lokal
Aktivitas	Proyek, diskusi, simulasi evakuasi, refleksi individu/kelompok
Asesmen	Penilaian otentik: produk (poster, vlog), proses, dan refleksi
Teknologi	Pemanfaatan Google Maps, Canva, video edukatif, atau Padlet

✅ Rubrik Penilaian Proyek: Mitigasi Bencana Alam

Topik: Mitigasi Bencana Alam di Lingkungan Sekitar
Jenis Penilaian: Otentik (Proyek Berbasis Masalah)

Aspek Penilaian	Indikator	Skor 4 (Sangat Baik)	Skor 3 (Baik)	Skor 2 (Cukup)	Skor 1 (Perlu Perbaikan)
Pemahaman Konsep	Menjelaskan jenis bencana dan risiko secara ilmiah	Lengkap & akurat	Cukup jelas & akurat	Kurang lengkap	Tidak tepat
Analisis Risiko Lokal	Mengidentifikasi risiko bencana di lingkungan sekitar	Tepat & relevan	Cukup sesuai	Kurang sesuai	Tidak relevan
Rancangan Mitigasi	Menyusun langkah mitigasi aplikatif dan realistis	Inovatif & bisa diterapkan	Umum tapi logis	Kurang operasional	Tidak masuk akal
Kreativitas Produk	Penyajian dalam poster, vlog, dll	Menarik & informatif	Cukup menarik	Biasa saja	Kurang kreatif
Kerja Sama Tim	Keterlibatan dalam kelompok	Semua aktif & kompak	Mayoritas aktif	Sebagian aktif	Tidak kompak
Refleksi Pembelajaran	Menganalisis apa yang dipelajari	Mendalam & kritis	Cukup reflektif	Umum, dangkal	Asal-asalan

🎤 Simulasi Pertanyaan UKPPG: Praktik PM dalam Geografi

Simulasi ini menggambarkan gaya tanya-jawab saat wawancara atau peer teaching UKPPG:

---

🔸Pertanyaan 1 – Konseptual

Penguji:
"Apa perbedaan mendasar antara pembelajaran bermakna dan pembelajaran biasa dalam konteks topik mitigasi bencana?"

Jawaban Ideal:
Pembelajaran bermakna mengaitkan konsep dengan konteks kehidupan nyata siswa. Dalam topik mitigasi bencana, siswa tidak hanya mempelajari teori gempa, tapi juga menganalisis risiko di daerahnya dan membuat solusi nyata. Ini meningkatkan retensi dan relevansi pembelajaran.

---

🔸Pertanyaan 2 – Pedagogis

Penguji:
"Bagaimana Anda memastikan prinsip joyful learning hadir dalam proyek mitigasi bencana?"

Jawaban Ideal:
Saya menggunakan pendekatan proyek kolaboratif dan membebaskan siswa memilih format penyajian seperti vlog, peta digital, atau poster kreatif. Proyek dilakukan secara berkelompok dan ditutup dengan pameran mini yang menyenangkan dan membuat siswa bangga dengan hasil karya mereka.

---

🔸Pertanyaan 3 – Diferensiasi/INKLUSI

Penguji:
"Bagaimana Anda melibatkan siswa yang kurang aktif atau memiliki kesulitan belajar dalam proyek ini?"

Jawaban Ideal:
Saya membagi peran berdasarkan minat dan kemampuan siswa, misalnya ada yang menggambar, menulis, atau berbicara. Siswa yang kurang aktif saya libatkan dalam tugas observasi atau dokumentasi, sehingga tetap berkontribusi. Saya juga melakukan pendekatan personal dan pendampingan khusus.

---

🔸Pertanyaan 4 – Penilaian

Penguji:
"Apa bentuk penilaian yang Anda gunakan untuk proyek ini dan mengapa?"

Jawaban Ideal:
Saya menggunakan asesmen otentik berbasis rubrik yang menilai aspek konsep, analisis risiko lokal, kreativitas, dan refleksi. Karena ini proyek berbasis masalah, penting bagi saya menilai proses dan hasil, serta keterlibatan siswa dalam berpikir dan bertindak.

🎤 Simulasi Wawancara UKPPG – Praktik Mengajar Berbasis PM

🔸 Pertanyaan 1:

Penguji:
"Bapak/Ibu, bagaimana Anda menerapkan prinsip Pembelajaran Mendalam dalam pembelajaran Geografi, khususnya pada topik mitigasi bencana?"

Jawaban Lisan Ideal:
Baik, terima kasih. Saya menerapkan Pembelajaran Mendalam dengan mengintegrasikan tiga prinsip utamanya, yaitu berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.
Untuk prinsip berkesadaran, saya memulai dengan mengajak siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman pribadi mereka, misalnya pernahkah mengalami gempa atau banjir. Ini membuat mereka hadir secara utuh dalam proses belajar.
Untuk bermakna, saya meminta mereka memetakan risiko bencana di sekitar rumah mereka, sehingga materi geografi benar-benar kontekstual dan relevan.
Sedangkan prinsip menggembirakan saya wujudkan dengan memberi kebebasan format proyek, seperti membuat vlog mitigasi atau poster digital. Dengan begitu, mereka belajar dengan semangat dan antusias.

---

🔸 Pertanyaan 2:

Penguji:
"Apa bentuk asesmen yang Anda gunakan dan bagaimana menilai ketercapaian tujuan belajar?"

Jawaban Lisan Ideal:
Saya menggunakan asesmen otentik berbasis proyek karena sejalan dengan pendekatan PM. Penilaian saya fokus pada proses dan hasil, dengan rubrik yang menilai pemahaman konsep, analisis risiko lokal, kreativitas dalam penyajian, serta refleksi pembelajaran.
Saya juga menilai kerja sama tim dalam kelompok karena itu bagian dari Profil Pelajar Pancasila. Untuk penilaian formatif, saya lakukan melalui observasi diskusi dan jurnal refleksi. Ini membantu saya memahami proses berpikir siswa, tidak hanya hasil akhirnya.

---

🔸 Pertanyaan 3:

Penguji:
"Bagaimana Anda memastikan seluruh siswa terlibat aktif, terutama mereka yang cenderung pasif?"

Jawaban Lisan Ideal:
Saya menerapkan prinsip diferensiasi tugas sesuai potensi siswa. Misalnya, siswa yang cenderung diam saya beri peran sebagai dokumentator atau narator dalam video proyek.
Saya juga memastikan pembagian tugas dalam kelompok adil dan terstruktur, serta memberi ruang diskusi terbuka yang nyaman. Selain itu, saya melakukan coaching singkat pribadi untuk membangun kepercayaan diri mereka. Hal ini saya anggap bagian penting dari menciptakan ekosistem pembelajaran yang berkesadaran dan inklusif.

---

🔸 Pertanyaan 4:

Penguji:
"Kalau Anda diberi waktu hanya 1 jam, bagaimana strategi Anda mengemas kegiatan PM yang efektif?"

Jawaban Lisan Ideal:
Saya akan membagi waktu ke dalam tiga fase:

• 10 menit pembuka: aktivasi pengetahuan awal dan refleksi (mindful)

• 35 menit kegiatan inti: analisis studi kasus lokal dan diskusi kelompok (meaningful)

• 15 menit penutup: presentasi singkat hasil diskusi dan refleksi (joyful).
  Walau waktu terbatas, saya tetap menekankan esensi PM yaitu siswa berpikir, terlibat, dan merasa terhubung dengan materi. Materi bisa saya bagi menjadi proyek lanjutan untuk dikerjakan di luar jam pelajaran dengan bimbingan daring atau luring.

---

🔸 Pertanyaan 5 (penutup):

Penguji:
"Mengapa menurut Anda, pendekatan Pembelajaran Mendalam penting diterapkan di Indonesia?"

Jawaban Lisan Ideal:
Karena Pembelajaran Mendalam menjawab tantangan pendidikan kita saat ini—di mana siswa masih banyak yang sekadar menghafal tanpa paham konteks.
PM mendorong siswa untuk berpikir kritis, reflektif, dan terhubung dengan realitas lokal, bukan hanya sekadar mengerjakan soal. Ini sangat relevan dengan kondisi Indonesia yang beragam secara geografis dan budaya.
Saya percaya, dengan pendekatan ini, siswa tidak hanya cerdas secara akademik, tapi juga tumbuh menjadi manusia yang sadar, adaptif, dan solutif. Dan ini sejalan dengan visi pendidikan nasional menuju Indonesia Emas 2045.

---

📌 Tips Latihan

• Latih jawabannya seperti storytelling (jelas, runtut, dan nyata).

• Sertakan contoh konkret dari praktik mengajar atau pengalaman PPL.

• Gunakan bahasa guru yang pedagogis dan reflektif, bukan teori semata.