Widget HTML #1

Home / PPG

Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru?

Post a Comment

 


Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru?

1. Ide apa yang Bapak/Ibu guru dapatkan setelah belajar topik ini?

Setelah mempelajari topik Understanding by Design (UbD), saya mendapatkan pemahaman bahwa perencanaan pembelajaran yang efektif harus dimulai dari tujuan akhir (hasil belajar yang diharapkan), bukan dari aktivitas pengajaran semata. UbD mendorong guru untuk berpikir secara terbalik (backward design), yaitu dengan memulai dari pertanyaan: "Apa pemahaman yang mendalam yang ingin dimiliki siswa di akhir pembelajaran?"

Dengan pendekatan ini, saya semakin menyadari pentingnya menyusun tujuan pembelajaran yang bermakna, merancang penilaian otentik, dan memilih aktivitas pembelajaran yang benar-benar mendukung pencapaian kompetensi inti. UbD juga menekankan pada pemahaman yang mendalam, bukan hanya hafalan, yang sangat relevan dengan semangat Kurikulum Merdeka yang berpusat pada peserta didik.

2. Perencanaan pembelajaran seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di sekolah Bapak/Ibu guru?

Perencanaan pembelajaran yang relevan untuk dikembangkan di sekolah saya adalah perencanaan pembelajaran tematik-integratif yang menekankan pada pemahaman konseptual dan keterampilan berpikir tingkat tinggi, selaras dengan prinsip-prinsip UbD dan Kurikulum Merdeka.

Khususnya dalam pembelajaran Geografi, pendekatan ini memungkinkan peserta didik memahami fenomena geografis secara kritis dan kontekstual, serta mengembangkan profil Pelajar Pancasila melalui keterlibatan dalam pembelajaran yang bermakna dan reflektif.

Perencanaan juga harus memperhatikan:

  • Tujuan pembelajaran yang jelas dan bermakna.

  • Penilaian yang autentik dan berbasis proyek.

  • Kegiatan belajar yang aktif, kolaboratif, dan berbasis masalah nyata di lingkungan sekitar.

3. Aksi Nyata: Rancangan Pembelajaran Berbasis Prinsip UbD

Judul Pembelajaran: Dampak Perubahan Iklim di Wilayah Indonesia

(Mata Pelajaran Geografi Kelas X - Kurikulum Merdeka)

Tahap 1: Identifikasi Hasil yang Diharapkan (Stage 1 – Desired Results)

CP (Capaian Pembelajaran):
Peserta didik mampu memahami dinamika atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan, serta mampu menganalisis fenomena iklim global dan regional.

TP (Tujuan Pembelajaran):

  • Menganalisis penyebab dan dampak perubahan iklim global terhadap wilayah Indonesia.

  • Mengembangkan sikap peduli terhadap isu lingkungan dan perubahan iklim.

  • Menyusun solusi sederhana berdasarkan data dan informasi geografis.

Essential Questions:

  • Bagaimana perubahan iklim memengaruhi kehidupan masyarakat di Indonesia?

  • Apa saja faktor penyebab perubahan iklim yang terjadi saat ini?

  • Bagaimana kita sebagai pelajar dapat berkontribusi menghadapi perubahan iklim?

Tahap 2: Tentukan Bukti Penilaian (Stage 2 – Evidence)

Penilaian Formatif:

  • Kuis online tentang konsep perubahan iklim.

  • Diskusi kelompok tentang isu iklim lokal.

Penilaian Sumatif:

  • Proyek mini: “Peta Dampak Perubahan Iklim di Sekitarku” (poster digital, infografik, atau video pendek).

  • Laporan individu refleksi dampak perubahan iklim dan solusi berdasarkan kajian data.

Kriteria Keberhasilan:

  • Mampu menyampaikan pemahaman tentang penyebab dan dampak perubahan iklim.

  • Menunjukkan sikap kritis, peduli, dan reflektif terhadap isu lingkungan.

  • Menyajikan data dalam format visual yang informatif dan menarik.

Tahap 3: Rancang Pembelajaran (Stage 3 – Learning Plan)

Pendahuluan:

  • Ice breaking: Video singkat perubahan iklim global dan lokal.

  • Guru memantik dengan pertanyaan pemantik dan cerita lokal.

Kegiatan Inti (menggunakan pendekatan berbasis proyek & inkuiri):

  1. Peserta didik mengakses data perubahan iklim (melalui situs BMKG/Climate Central).

  2. Diskusi kelompok: Menganalisis dampak perubahan iklim di wilayah masing-masing.

  3. Pembuatan peta dampak atau infografis.

  4. Presentasi dan refleksi kelompok.

Penutup:

  • Siswa merefleksikan pembelajaran melalui jurnal reflektif.

  • Guru memberikan penguatan dan mengaitkan pembelajaran dengan Profil Pelajar Pancasila.

Penutup

Dengan menerapkan prinsip UbD dalam perencanaan pembelajaran, saya merasa lebih terarah dalam menyusun pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik. Pendekatan ini sangat membantu dalam menyelaraskan tujuan, penilaian, dan aktivitas belajar sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif, terukur, dan relevan.

Post a Comment for "Aksi Nyata: Bagaimana UbD Membantu Guru?"

Post a Comment